認知発達を科学する 認知発達と科学史

生物学において個体発生と系統発生が区別されるように、認識の発生においても個人の認知発達と人類の科学的認識の進歩を区別できます。また生物学において個体発生と系統発生との関係が問題とされるように、認識の発生においても個人の認知発達と人類の科学的認識の進歩との関係を問題にすることができます。認知発達は個体レベルの問題であり、科学的認識の発展は歴史的社会的レベルでの問題ですから両者は特別な関係はなさそうに思われるかも知れません。しかし個人の認知発達といえども他者とは無関係に生ずるものではなく、家族や仲間集団との関わりの中で発達するものです。また逆に科学的認識が歴史的社会的レベルの問題であるにしても、その発展は認識の担い手である科学者個人1人1人が新しい認識を創造し構築していくことに依拠しています。このように捉え直せば、個人の認知発達と科学的認識の歴史的発展はどちらも社会的集団の中での発達であると同時に個人の認識の発達でもあるわけです。ここでは、個人の認知発達と科学史において見られる科学的認識の進歩との関係を様々な認識分野、様々な認識レベルにおいて見ていくことにします。

• 認知発達研究における科学史の意義
• 子どもの運動論とアリストテレス動力学
• 子どもの認知発達と科学史における反省的抽象の役割
• 子どもの分数理解と分数概念の黎明期の関係