この写真はINALCOで発表しているときのものです。INALCOはパリにあるthe Institut national des langues et civilisations orientalesという国立の研究所です。ここで2019年6月3日から7日まで Conditionalsを論理学、言語学、心理学の3方面から究明するという研究集会がありました。私は既に大学を定年退職していましたが、招待状をもらったので私も参加してきました。ここでは条件法をめぐる諸々の認知的バイアスを如何にすれば統一的に説明できるかを報告しました。写真中央の背中を向けている人物が私です。

この写真は2008年6月8日 The Jean Piaget Society 第38回年次大会（Québec）においてPaper Presentationしたときのものです。発表テーマはThe resurrection of Inhelder & Piaget’s The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence ―Toward a general theory on propositional reasoning―という大見得を切ったものでした。そのお陰か沢山の人が聞きに来てくれました。写真の左から二人目、白い服の人物がJuan Pascual-Leoneです。彼はジュネーブ大学のPiagetの下で認知発達を研究し、新ピアジェ的アプローチの創始者として有名ですが、私のプレゼンテーションの後彼だけが質問してくれました。

私は2007年度1年間の特別研究期間を取って、イギリスOxfordに滞在することになりました。この写真はイギリス遊学直前の2007年3月に発達心理学研究室の院生・助手が歓送会を開いてくれたときの集合写真です。院生の皆さんは1年間直接の研究指導を受けることができなくなるにもかかわらず、暖かく見送っていただいたことに今でも感謝しています。

この写真は、2009年2月小学校での調査研究の一場面です。一人の院生があるテーマで発達調査を行う場合、一人で全被験児の調査を行うことは時間的に大変なので、発達心理学研究室の他の院生も可能な限りその調査を手伝うことにしています。私も時間があるときは手伝います。このときは中国人留学生王暁曦さんの研究課題である加減算の規則性に関する調査を行っていました。写真は、私も調査協力者として、早稲田大学近くの小学校において、小学4年生を対象に調査を実施しているところです。

この写真は日本心理学会第73回大会実行委員会企画シンポジウム（2009年8月27日 ＠立命館大学）において私が話題提供しているところです。シンポジウムのメインテーマである『人間発達における連続性 vs. 非連続性－発達のダイナミックスをとらえる－』に沿って「発生的構造主義から見た今日の認知発達研究ー人間発達における連続性vs.非連続性をどう捉えるべきかー」というタイトルで話題提供しました。発達の(非)連続性は発達心理学の永遠のテーマですが、アメリカを代表する発達心理学者の一人で、このテーマを擬似問題とみなすSiegler（R. Siegler et al. 2006）の捉え方を発生的構造主義の立場より批判したものです。

この写真は認知発達理論分科会第25回例会（2008年6月28日 ＠早稲田大学早稲田キャンパス14号館７階716号室）における一場面です。この回の講読文献はPlumert, Jodie M. / Spencer, John P. eds.(2007).　The Emerging Spatial Mind. Oxford Univ Press.でした。撮影者である私は写っていませんが、スクリーン左から杉村伸一郎（広島大学大学院）さん、永盛善博さん、柿原直美さんが写っています。杉村さんにはこの例会のショートレクチャー及び司会を務めていただきました。私の発達心理学研究室院生（当時）である柿原さん、永盛さんには報告者を引き受けていただきました。

この写真は発達心理学研究室で毎年年末に実施していた「フランスパンのサンドイッチを食べる会」の一場面（2009年12月17日＠14号館７階児童面談室）です。忘年会であればアルコールは付き物ですが、私はアルコールが全く飲めないので、私の大好物であるフランスパンのサンドイッチを食べる機会として忘年会代わりに設けたものです。サンドイッチに付き物のハムや卵を幹事が用意する他に、参加者は各自パンに挟みたい嗜好品を持ち寄ります。各自好きなものを挟んだフランスパンを食べながら、この一年を振り返ります。研究室メンバーの親睦を深める良い機会になったかと思います。

私は2003年4月より早稲田大学大学院教育学研究科・発達心理学研究指導を担当することになりましたが、この写真は同研究科発達心理学演習における一場面（＠１４号館９階中垣研究室）です。演習科目は修士課程にも博士課程にもありますが、修士・博士の区別なく発達心理学研究室の院生が集まって与えられたテーマや院生各自が抱えている課題について議論します。この日（2006年12月7日）は、オレンジと青を我々と反対に知覚する色覚異常者がいるとして、この人に我々がオレンジ（あるいは青）をどのように知覚しているかを教えることができるかどうかに関して院生間で論争が繰り広げられ、大いに盛り上がりました。

Jonathan St. B. T. Evansとのツーショット写真です。エバンスは論理的推論研究のパイオニアPeter Wason(1924～2003)の一番弟子で、現在でも英米における論理的推論研究の第一人者とも言える大御所です。特別研究期間として私がイギリスOxfordに滞在中にイギリス南部にあるPlymouthでイギリス心理学会発達心理学セクション年次大会が開催されました。丁度、エバンスは主催校であるUniversity of Plymouthに奉職していたので、私が年次大会参加を兼ねてPlymouthに出かけ、エヴァンスの研究室を訪ねました（ 2007年8月31日）。この時が初対面であったので、推論研究に関するお互いの関心を述べただけの差し障りのない話に終わりました。これ以降何回か直接話す機会がありましたが、エヴァンスは課題ごとの説明を目指し、諸課題に通底する構造を取り出そうとする構造主義的発想がないし、論理的推論研究者の常として大人（もっぱら大学生）の反応だけから結果を解釈し発達的観点を欠いているので、全くと言ってよいほど話が噛み合いませんでした。

この陽気な学生の姿を見てください。この写真は学部学生3、4年生の演習科目「教育心理学演習」の一場面です（2009年10月7日）。とても授業中とは思えませんね。教壇での講義「発達心理学概論」のような、教育心理学専修学生全員を相手にする授業では学生一人ひとりと親しくなる機会はほとんどありません。それに対し、演習科目では少人数である上に自分の研究室でお茶とお菓子をいただきながらの授業ですから、私にとっては一番楽しい時間帯であり、自然と学生とも親しくなりました。中には現在でも付き合ってくれる学生、否々仕事、主婦、子育てをこなすキャリアウーマンとして活躍している方々がいます。